幼兒園“小學化”對孩子的影響

媽咪愛嬰網 www.448139.live 2020年01月15日 09:33:07 

  造成幼兒園“小學化”的根源究竟在哪里?根源在于我們的社會教育機制:讀小學要考試、幼小課程不銜接等等,這都是十幾年形成的“蔚然成風”的社會現象,這不讓我們的教育部門深思嗎?

  一、找到磨合點

  “小學化”這一話題讓我想起了前不久去某小學聽課的一點體會。當時我聽的是一年級老師上的一節公開課,雖然學生們都聽得很認真,課堂紀律很好,但在課堂內,老師就成了一位名副其實的指揮員,身影顯得那么的高高在上,孩子們才升上小學一個月,他們的童真卻不知所蹤。這就是我們所向往的小學教育嗎?而幼兒園的教育目的是讓孩子在 “玩中學,學中玩”,那么,幼小銜接這一關豈不是脫節了嗎?

  身為幼兒教師的我,當然明白幼兒時期應以養成教育、提高社會交往能力、開發智力等為課程開展的依據。但這也只是我們行內人所能明了的,不要說是家長,就連小學的老師們,也不太能理解吧!因為在幼小銜接的時候,曾有些小學的老師、校長跟我們反映,說孩子們的智力發展得較好,但就是“愛玩”了一點。我覺得,這也是幼兒園“小學化”的根源之一吧!

  為什么偏要幼兒園去遵循小學的教育去發展,而不是在兩種教育中找出一個磨合點呢!

幼兒園“小學化”對孩子的影響

  二、根源在社會與家長

  幼兒園小學化的弊端顯而易見,稍加思索,不難找出產生的緣由。

  現代社會競爭激烈,“贏在起點”這句話越來越成為家長們追捧的名言,家長想方設法讓自己的孩子多點優勢。家長只是一方面原因,更多的是來自于社會。幼兒讀完幼兒園后,將要進入小學的大門。但小學的門檻卻并不低,在進入小學前,還必需經過考試,考不及格就沒有報讀的機會了。這樣就會讓家長和幼兒感到恐慌。因此為了孩子能讀上好的小學,將來有好的成績。家長也只能把希望投到了幼兒園,迫切地要求幼兒園進行各種并不適合幼兒發展的課程,不讓自己的孩子輸在起跑線上了。

  總的來說,幼兒園小學化,是由于社會的迫使與家長的需求所產生的。

  三、改革社會教育機制刻不容緩

  每年的六七月份就是入小學的考試時間:“你的女兒考試考得怎樣?看圖講述會不會講?畫什么圖畫?數學會算嗎?”在考試現場幾位家長與教師圍在一起七嘴八舌地討論著考試內容。

  國家應該把“父母必須接受科學的家庭教育培訓”納入社會教育機制,并通過各種渠道大力宣傳科學育兒知識,喚起社會對幼兒園教育的重視與支持,形成良好的社會風氣,抵制各種考試與變相的考試,真正落實幼小銜接的正確方針,讓我們共同努力,還孩子一個天真、爛漫、自由的童年吧!

  四、是誰讓幼兒園“小學化”

  幼兒園“小學化”其根源在于素質教育的“變味”——應試教育的長期存在。那么,是誰讓幼兒園“小學化”?

  1、是小學的教育管理者

  君不見現在小學在錄取一年級新生的時候就已注重特長生、成績拔尖生的“選用”?因為他們要的是升學率和畢業成績的“暗”排隊!

  2、是幼兒園的教育工作者

  這叫“上有政策,下有對策”,這不?決策出來了:上頭要成績,我就多讓孩子“識字”,多訂一些課外教材,苦連“本領”;上頭要特長,我就多開幾個才藝班專人培訓,于是奧數生、三棋生、舞蹈生諸多特長生應運而生。這能怪他們嗎?他們也要在競爭中生存!

  3、是幼兒的家長

  作為家長,孩子一接受教育就“輸在起跑線上”,心有不甘!于是部分家長強烈要求幼兒園要多定課外教材,讓學生多識字,甚至多做一些能 “銜接”小學的題目,希望孩子能“早日成才”,他們也有苦衷!這諸多的折騰、太多的擔心,讓本該輕松、快樂學習成長的幼兒過早地背上了沉重的負擔,幼兒園“小學化”也就不足為怪了。

  五、提升家長素質刻不容緩

  幼兒園小學化在鎮區大行其道,但在相對發達的城區卻沒什么市場。這是為什么?我覺得這與家長的素質有很大關系。

  我今年教一年級,孩子上學還沒幾天,我就接到一個家長的投訴:“你怎么不布置孩子寫作業呢?只有多寫,孩子才記得牢呀!”此時如果我解釋説國家教委規定一、二年級的學生不能布置書面作業,她一定會認為我騙她。我只好解釋說以后會布置的。

  其實稍懂兒童心理學的人就知道,兒童在幼兒時期是無意識學習的,他們最喜歡的學習方式是游戲。

  然而,這些道理,普通的家長能夠從哪里去獲取呢?

  所以,愚以為,要杜絕幼兒園小學化,關鍵是要提升家長的素質,改變家長的觀念。愿更多的家長去閱讀《發現母親》,愿更多的孩子擁有快樂的童年。

  六、提高幼兒園的師資水平

  我認為,幼兒園“小學化”的根源主要有兩點

  1、幼兒園與小學未能恰當銜接,造成家長許多矛盾心態,家長的心態直接導致幼兒園“小學化”。

  2、部分幼兒園未能真正落實幼教文件的精神,忽視了人格層面、智慧層面的目標,重在知識的傳授,這可能與幼兒園的師資水平有莫大關聯。

  眾所周知,知識的獲得只是一種低層次的目標,而影響人的一生是人格、智慧等層面的因素。但并非所有的幼兒園老師都懂這一點或者都會引領幼兒向人格、智慧等層面發展。就好像,讓幼兒學會“a、o、e……”其實很簡單,只要成人會讀,用一兩節課教幼兒讀、甚至寫就可以,而這些工作只需有一年級水平就可以完成。而引導幼兒掌握學習的方法、培養良好的學習習慣卻不是一朝一夕的事情,也不是每位幼兒園老師都有這種能力。

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